Tiers-lieux apprenants et pratiques enseignant pour mieux inclure // Third-places for learners and teaching practices for better inclusion

La thèse s'inscrit dans un projet de recherche ambitieux visant à explorer le rôle des tiers-lieux apprenants (TLA) dans la promotion de l'inclusion. Elle cherchera à :
1. Définir et conceptualiser la notion de TLA dans une approche inclusive et notamment à partir des enjeux de la différenciation pédagogique
2. Évaluer l'état actuel des TLAs en France : usages, objectifs visés, compétences mobilisées (numériques ou non), et types d'équipements utilisés.
3. Analyser l'impact de l'utilisation des TLAs sur le développement de pratiques professionnelles inclusives, en particulier chez les enseignants et formateurs.
4. Expérimenter et développer : co-construire des pratiques et des outils, et d'en évaluer les effets.
La thèse se focalisera sur une approche transversale, capable d'embrasser l'ensemble des besoins spécifiques des élèves en proposant des analyses et remédiations pour les élèves du premier et du second degrés. Aussi, l'apprenance est-elle entendue ici comme une transmission de savoirs et de pratiques à destination d'enseignants dont les niveaux d'expérience peuvent s'échelonner de l'initiation au perfectionnement.

La thèse pourra aborder plusieurs questions parmi les suivantes :
Comment définir un TLA de manière à garantir l'inclusion de tous les publics ?
Quels sont les différents types de TLAs et leurs spécificités en termes d'équipements (salles de simulation, cafés, laboratoires inclusifs type CANOPÉ, communautés virtuelles, réalité virtuelle, etc.) ?
Quels sont les usages actuels des TLAs par les professionnels ?
Quels objectifs sont poursuivis à travers l'utilisation des TLAs ?
Quelles compétences (pédagogiques, didactiques, techniques, numériques) sont mobilisées ou développées dans les TLAs ?
Quelle est la place du numérique dans les TLAs (leviers et écueils) ? Littératie numérique et pratiques effectives (écrans, VR, IA, etc.).
Comment l'utilisation des TLAs influence-t-elle les compétences des professionnels en matière de communication, d'empathie, de gestion de l'incertitude, de confiance en soi, de sentiment de compétences et de métacognition ?
Quelles modalités d'utilisation des TLAs sont les plus efficaces pour développer des pratiques inclusives ? (Réalisation de scénarios, travail avec des cohortes spécifiques, entraînement pour classes à EBEP, interactions avec des pairs, formateurs, comédiens, élèves).

La thèse combinera plusieurs approches méthodologiques, en recherche fondamentale, descriptive et recherche intervention :
- Étude de l'impact des salles de simulation et de la réalité virtuelle sur les pratiques.
- Élaboration d'une taxonomie des types d'adaptation pédagogique en contexte de TLA, avec un focus sur la structuration des situations et les pratiques.
- Synthèse de l'état de l'art sur les tiers-lieux apprenants.
- État des lieux de la recherche sur l'inclusion (définitions, degrés, indicateurs).
- Développement de scénarios de formation par simulation.
- Analyse des dispositifs de formation en TLAs (protocole, impact).
- Production de ressources pratiques pour les enseignants (fiches pratiques issues du projet Cap inclusif Canopé).
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The thesis is part of an ambitious research project aimed at exploring the role of Third Learning Places (TLAs) in promoting inclusion. It will seek to:
1. Define and conceptualize the notion of TLA within an inclusive approach and in particular from the standpoint of educational differentiation issues.
2. Assess the current state of TLAs in France: uses, objectives, skills mobilised (digital or otherwise), and types of equipment used.
3. To analyse the impact of the use of TLAs on the development of inclusive professional practices, particularly among teachers and trainers.
4. Experimenting and developing: co-constructing practices and tools, and evaluating their effects.
The thesis will focus on a cross-disciplinary approach, capable of embracing all the specific needs of pupils by proposing analyses and remedies for pupils in primary and secondary education. Learning is understood here as the transmission of knowledge and practices to teachers with levels of experience ranging from beginners to advanced.

The thesis may address several questions, including the following:
How can TLA be defined so as to guarantee the inclusion of all audiences?
What are the different types of TLAs and their specific features in terms of equipment (simulation rooms, cafés, inclusive CANOPÉ-type laboratories, virtual communities, virtual reality, etc.)?
How are TLAs currently used by professionals?
What objectives are pursued through the use of TLAs?
What skills (pedagogical, didactic, technical, digital) are mobilised or developed in TLAs?
What role does digital technology play in TLAs (levers and pitfalls)? Digital literacy and actual practices (screens, VR, AI, etc.).
How does the use of TLAs influence professionals' skills in terms of communication, empathy, uncertainty management, self-confidence, sense of competence and metacognition?
What are the most effective ways of using TLAs to develop inclusive practices? (Development of scenarios, work with specific cohorts, training for EBEP classes, interactions with peers, trainers, actors, students).

The thesis will combine several methodological approaches, in basic, descriptive and intervention research:
- Study of the impact of simulation rooms and virtual reality on practices.
- Development of a taxonomy of types of pedagogical adaptation in an ALD context, with a focus on the structuring of situations and practices.
- Synthesis of the state of the art on learning third places.
- Review of research on inclusion (definitions, degrees, indicators).
- Development of simulation-based training scenarios.
- Analysis of TLA training systems (protocol, impact).
- Production of practical resources for teachers (practical sheets from the Cap inclusif Canopé project).
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Début de la thèse : 01/09/2025

Plan Investissement d'Avenir (Idex, Labex)

Université de Picardie - Jules Verne

586 Sciences Humaines et Sociales

La personne recrutée devra être titulaire d'un Master de psychologie, sciences de l'éducation, linguistique ou MEEF. Des compétences en méthodologie expérimentale, statistiques et la maîtrise de l'anglais scientifique (B2/C1) sont indispensables. La personne recrutée devra témoigner d'une expérience significative en relation avec l'inclusion, attestée par la réalisation de stages ou de travaux de recherche réalisés dans ce champ. Une connaissance des recherches réalisées sur l'un ou plusieurs des thèmes suivants sera un atout fortement apprécié : tiers-lieu, mises en situation, simulation, improvisation. Le dossier doit comporter les documents suivants : - CV - Lettre de motivation Le dossier doit être envoyé avant le vendredi 16 mai 2025 18h à : Mathieu HAINSELIN : mathieu.hainselin@u-picardie.fr Delphine HERMES : delphine.hermes@u-picardie.fr Pour les candidatures retenues, les auditions auront lieu le mardi 20 mai 2025 matin.
The successful candidate will have a Masters degree in psychology, educational sciences, linguistics or MEEF. Skills in experimental methodology, statistics and fluency in scientific English (B2/C1) are essential. The person recruited should have significant experience in the field of inclusion, demonstrated by internships or research work carried out in this area. Knowledge of research into one or more of the following themes will be a strong asset: third places, simulation, improvisation. The application must include the following documents - CV - Letter of motivation The application must be sent before Friday May 16th 2025 18h to : Mathieu HAINSELIN : mathieu.hainselin@u-picardie.fr Delphine HERMES : delphine.hermes@u-picardie.fr For successful applicants, auditions will take place on the morning of Tuesday May 20, 2025.