Métacognition dans le Tir à l'Arc // Metacognition in Archery

Ce projet vise à étudier la métacognition sportive dans le Tir à l'Arc (TA). La métacognition désigne la conscience et la régulation de ses propres processus cognitifs, selon un double mécanisme monitoring/contrôle : le monitoring surveille les processus cognitifs en cours, le contrôle en assure l'ajustement à la tâche. Le monitoring métacognitif s'appuie sur les jugements d'apprentissage, qui consistent en une évaluation subjective, par l'individu, de sa propre performance. Les jugements formulés avant l'action sont appelés jugements prédictifs. Bien que la capacité à formuler des jugements d'apprentissage prédictifs apparaisse tôt dans l'enfance, les enfants surestiment souvent leurs performances, freinant le développement de leurs compétences cognitives et motrices. Nous étudierons les jugements prospectifs dans le TA, discipline très peu explorée dans le champ de la métacognition sportive.

Un premier objectif de la thèse est de tester l'existence d'un biais de surestimation chez de jeunes archers, biais qui n'a été attesté à ce jour que chez des archers adultes. Nous utiliserons pour ce faire différents types de jugements prédictifs : locaux (avant chaque flèche), globaux (en début de séance), voire intermédiaires. La comparaison de ces différents types de jugements pourrait nous permettre d'observer la présence d'une surestimation dans certains types de jugements seulement. L'inclusion d'archers de différents âges pourrait quant à elle permettre une estimation de la dynamique développementale du biais de surestimation.

Par ailleurs, produire des jugements métacognitifs requiert des ressources cognitives pour s'auto-évaluer, et le TA est un sport impliquant par nature une forte activité mentale requérant également des ressources cognitives. Il contient également des exigences motrices musculaires (contractions musculaires des bras et du dos) et posturales (oscillations posturales à réduire au minimum). Ces exigences motrices engendrent une fatigue corporelle croissante, contre laquelle l'archer doit lutter en même temps qu'il continue à utiliser ses ressources cognitives pour ajuster son tir flèche après flèche. Les contraintes motrices pourraient donc venir s'ajouter aux contraintes cognitives, dépassant le montant global de ressources disponibles et dégradant par là-même la qualité des jugements prédictifs. Un deuxième objectif de la thèse est donc de tester l'effet délétère supposé des contraintes musculaires et posturales sur la précision métacognitive.

Enfin, le monitoring métacognitif peut être explicitement entraîné, permettant le renforcement des capacités métacognitives des enfants dans les tâches servant de support à l'entraînement. Savoir si le bénéfice de l'entraînement s'étend aussi à des tâches ou situations voisines mais nouvelles est une question critique, celle du transfert d'entraînement. Bénéficiant de l'engouement actuel pour la question du transfert d'entraînement cognitif à des tâches nouvelles, le transfert d'entraînement métacognitif commence à être étudié, en particulier s'agissant du transfert d'entraînement au monitoring. De plus, comme le TA se décline en au moins trois types d'arc très largement utilisés par les archers (arc nu, arc classique, arc à poulies), il constitue un cadre pertinent pour examiner le transfert d'entraînement. Un troisième objectif de la thèse consiste ainsi à tester, chez des archers novices jeunes et adultes, les effets d'un entraînement aux jugements d'apprentissage sur la qualité de ces derniers : ceci à la fois quand l'archer utilise son arc habituel (effet direct de l'entraînement) mais aussi quand il pratique sur un type d'arc nouveau pour lui (transfert d'entraînement).
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This project aims to study sport metacognition in archery. Metacognition is made of awareness and regulation of one's own cognitive processes, through monitoring and controlling one's cognition in a joint mechanism. Metacognitive monitoring is based on judgements of learning, which consist in an individual's assessment of its own performance. Judgements produced before acting are called prospective judgements. Although prospective judgements are observed early in life, children often overestimate one's performance, which hinders the development of cognitive and motor skills. We will study prospective judgements in archery, since metacognition in this sport has been so far poorly investigated.

A first objective of this thesis is to test for the existence of an overestimation bias in young archers, as previous research only showed such bias in adults archers. We will use local (before each arrow), global (before the entire archery session), and possibly intermediate, prospective judgments of learning. It may be that overestimation occurs in certain types of judgments only. Including archers from different ages may also help us better estimate the dynamics of the development of the overestimation bias.

Furthermore, self-evaluation through metacognitive judgments requires cognitive resources. Archery requires cognitive resources as well, as it is a highly mental sport. It also contains motor constraints, coming from the necessary contraction of the muscles located in the arms and in the back, and from the need to reduce postural sways as much as possible. Motor constraints cause increasing body fatigue, that the archer must fight at the same time that they continuously consume one's own cognitive resources to adjust one's shoot one arrow after the other. It may thus be that motor constraints add to cognitive ones, overwhelming the whole amount of available resource, which in turn would decrease the quality of prospective judgments. A second objective of the thesis is thus to test for the supposed negative effect of muscle and posture constraints on metacognitive calibration.

Finally, metacognitive monitoring can be trained, allowing the consolidation of children's metacognitive skills in the trained tasks. A critical research question is whether the positive effect of training can extend to new, untrained, tasks or situations, a process known as transfer of training. Following a growing body of contemporary research dedicated to transfer of cognitive training, recent research has been conducted on transfer of metacognitive training, and especially transfer of monitoring training. Moreover, as archery can be practiced with at least three different kinds of bow (bare bow, recurve bow, compound bow), it is well-suited to study transfer of training. Thus, a third objective of the thesis is to test for the positive effects of monitoring training on the accuracy of prospective judgments, when the archer uses its regular bow but also when using a new one. This will be done in young and adults novice archers.
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Début de la thèse : 01/10/2026

Public funding alone (i.e. government, region, European, international organization research grant)

Concours pour un contrat doctoral

Université Grenoble Alpes

216 ISCE - Ingénierie pour la Santé la Cognition et l'Environnement

Master en psychologie Intérêt pour la psychologie du développement et la psychologie cognitive, le questionnement théorique, la conception d'études expérimentales auprès d'enfants, la métacognition sportive Sensibilité aux pratiques de science ouverte Bonne maîtrise de l'anglais écrit et parlé Très bonnes compétences en méthodologie de la recherche et statistiques
Master's degree in psychology Interested in developmental psychology and cognitive psychology, sport metacognition, as well as addressing theoretical questions and designing experimental studies with children. Sensitivity to open science practices Good skills in English writing and English speaking. Highly developed skills in research methodology and statistics.