CONTRAT DOCTORAL DE DROIT PRIVÉ EN LEADERSHIP

Nous proposons un contrat doctoral de droit privé pour un projet de recherche en lien avec les notions de leadership et de leaderskills.

Ce projet de recherche pourra être orienté vers les sujets de thèse suivants :

Sujet 1 : « Conceptualizing and Measuring Leadership Competencies »

L’identification et le développement des compétences en leadership sont devenus des éléments centraux du développement du leadership et de la gestion des talents. Bien que de nombreux modèles aient été proposés (par exemple, Day et al., 2014 ; DeRue et al., 2011), un consensus fait encore défaut, quant à leur dimensionnalité, leur transférabilité entre différents contextes et leur validité prédictive (Yukl & Gardner, 2020). Ce projet doctoral vise à élaborer un cadre intégré et empiriquement fondé des compétences en leadership. Une caractéristique unique de cette recherche réside dans l’étude longitudinale d’étudiants en école de commerce inscrits à un programme certifié de développement du leadership via le Leaderskills Institute, permettant un suivi en panel sur plusieurs années.

Les objectifs du projet de recherche sont :

• Passer en revue et synthétiser les modèles de compétences existants selon des perspectives comportementale, cognitive, émotionnelle et relationnelle.
• Construire un cadre théorique unifié, en s’appuyant sur les théories du leadership adaptatif, intégratif et paradoxal (Zhang et al., 2015).
• Évaluer dans quelle mesure les compétences sont universelles ou spécifiques à un contexte (par exemple : culturel, sectoriel, générationnel).
• Valider le pouvoir prédictif du modèle sur les résultats individuels et collectifs : innovation, sécurité psychologique, engagement et employabilité.
• Exploiter un panel longitudinal d’étudiants au sein du Leaderskills Institute pour étudier l’évolution des compétences dans le temps.

Le design méthodologique précis sera défini en collaboration avec le·la candidat·e, en fonction de son parcours et de ses centres d’intérêt. Une approche mixte est encouragée, avec des composantes potentielles telles que :

• Une revue systématique de la littérature et une synthèse théorique (par ex. DeRue et al., 2011 ; Day et al., 2014).
• Des entretiens semi-directifs avec des professionnels des ressources humaines, des formateurs en leadership et des cadres dirigeants.
• Une étude de panel fondée sur des évaluations annuelles des compétences des étudiants inscrits au programme Leaderskills.
• Une validation par enquête (par ex. analyses factorielles exploratoires et confirmatoires, développement d’échelles, analyses de médiation/modération).
• Des modules expérimentaux optionnels (par ex. simulations de leadership, interventions de développement).

Ce projet de recherche contribue à clarifier ce que signifie « se développer » en tant que leader. Il offre un potentiel important pour éclairer les pratiques en matière de formation au leadership, de coaching et de développement organisationnel, tout en produisant des connaissances empiriquement fondées à forte valeur académique.

Références bibliographiques :

• DeRue, D. S., Nahrgang, J. D., Wellman, N., & Humphrey, S. E. (2011). Trait and behavioral theories of leadership: An integration and meta-analytic test of their relative validity. Personnel Psychology, 64(1), 7–52. [ABS 4]
• Day, D. V., Fleenor, J. W., Atwater, L. E., Sturm, R. E., & McKee, R. A. (2014). Advances in leader and leadership development: A review of 25 years of research and theory. Leadership Quarterly, 25(1), 63–82. [ABS 4*]
• Zhang, Y., Waldman, D. A., Han, Y.-L., & Li, X.-B. (2015). Paradoxical leader behaviors in people management: Antecedents and consequences. Academy of Management Journal, 58(2), 538–566. [ABS 4*]
• Yukl, G., & Gardner, W. L. (2020). Leadership in Organizations: Current Issues and Key Trends. Leadership Quarterly, 31(1), 101378. [ABS 4*]

Sujet 2 : « The Evolution and Consequences of Dark Leadership »

Si le leadership est généralement associé à une influence positive, un nombre croissant de recherches met en lumière la prévalence et les effets des styles de leadership dits « sombres » — tels que les comportements toxiques, narcissiques, abusifs ou autoritaires (Krasikova et al., 2013 ; Einarsen et al., 2007).

Ce projet doctoral examinera l’évolution historique et conceptuelle du leadership sombre, sa perception à travers les générations et les secteurs, ainsi que ses conséquences psychologiques et organisationnelles. Un axe secondaire pourra porter sur la manière dont les premières formations au leadership influencent la conscience critique et les stratégies d’adaptation face à des formes de leadership destructrices, en particulier chez les jeunes publics (par exemple, les étudiants en école de commerce).

Les objectifs du projet de recherche sont :

• Retracer l’évolution théorique des concepts de leadership toxique ou sombre et les distinguer des formes de leadership inefficaces ou involontairement négatives.
• Explorer la manière dont le leadership sombre est perçu et défini dans différents contextes professionnels, générationnels et culturels.
• Évaluer les conséquences du leadership sombre sur le bien-être (par ex. : burnout, désengagement) et sur les résultats organisationnels (par ex. : turnover, climat d’innovation).
• Identifier les stratégies d’atténuation et les mécanismes de protection (par ex. : culture éthique, résilience des collaborateurs).
• Étudier comment la formation au leadership peut favoriser la pensée critique et la résilience face à des formes de leadership toxique.

Ce projet offre une grande flexibilité méthodologique, à adapter en fonction des intérêts du·de la doctorant·e et des possibilités d’accès au terrain. Les approches possibles incluent :

• Une revue bibliométrique et historique de la littérature sur le leadership toxique ou sombre.
• Des études de cas approfondies dans des contextes corporatifs, politiques ou associatifs.
• Des enquêtes quantitatives examinant les liens entre leadership toxique ou sombre et effets psychologiques/organisationnels.
• Des études expérimentales ou quasi-expérimentales à partir de vignettes de leadership.
• Des analyses de discours et de sentiments (par ex. : réseaux sociaux, presse) sur les récits de leadership toxique.
• Des modules optionnels auprès de populations étudiantes pour évaluer le raisonnement moral ou les perceptions de l’éthique du leadership.

Ce projet contribue à une compréhension plus réaliste et éthiquement engagée du leadership. Il aide les organisations à identifier les dynamiques de leadership nuisibles et à développer des cultures préventives ainsi que des mécanismes de gouvernance adaptés, tout en apportant une clarification théorique dans un champ de recherche en pleine expansion.

Références bibliographiques :

• Krasikova, D. V., Green, S. G., & LeBreton, J. M. (2013). Destructive leadership: A theoretical review, integration, and future research agenda. Journal of Management, 39(5), 1308–1338. [ABS 4*]
• Einarsen, S., Aasland, M. S., & Skogstad, A. (2007). Destructive leadership behaviour: A definition and conceptual model. Leadership Quarterly, 18(3), 207–216. [ABS 4*]
• Schmid, E. A., Verdorfer, A. P., & Peus, C. V. (2018). Different shades—Different effects? Consequences of different types of destructive leadership. Leadership Quarterly, 29(2), 295–308. [ABS 4*]
• Padilla, A., Hogan, R., & Kaiser, R. B. (2007). The toxic triangle: Destructive leaders, susceptible followers, and conducive environments. Leadership Quarterly, 18(3), 176–194. [ABS 4*]

Activités complémentaires

Le doctorant sera également impliqué dans des activités complémentaires, notamment d'enseignement, au sein de BSB, qui n’excéderont pas 1/6^ème du temps de travail, conformément aux dispositions légales en vigueur dans le cadre des contrats doctoraux de droit privé, et pourra disposer d’un budget de recherche.

Conditions de réalisation de la thèse de doctorat

Le contrat doctoral de droit privé est un contrat à temps plein, pour une durée de travail de 201 jours annuels. Le doctorant aura un accès à l’ensemble des ressources documentaires disponibles au sein de notre Learning Center (ouvrages, bases de données, etc.). Au sein de BSB, le doctorant bénéficiera d'un accompagnement de la part d’un référent, enseignant-chercheur permanent de l’école, afin de mener à bien ses travaux de recherche et son intégration dans l’équipe.

Durée du contrat

Contrat de 3 ans, renouvelable deux fois à raison d’1 an maximum à chaque renouvellement, soit une durée maximale de 5 ans. Aucune prime de précarité ne sera versée à la fin du contrat.

La signature du contrat est conditionnée au recueil de l’accord du directeur de l’école doctorale au sein de laquelle le doctorant est inscrit.

Par ailleurs, avant le 31 décembre de chaque année civile, le doctorant devra fournir une attestation d’inscription en doctorat à l’employeur.

BSB, Grande École de Management

Depuis sa création en 1899, BSB s’est imposée comme une référence incontournable dans le monde de l'enseignement supérieur et de la recherche en management, que ce soit au niveau national ou à l’international.

Membre de la Conférence des Grandes Écoles et triplement accréditée (EQUIS, AACSB, AMBA), l'école BSB accueille plus de 3 000 étudiants de près de 80 nationalités différentes sur ses campus de Lyon, Dijon et Paris et repose sur l’expertise d’une équipe de plus de 240 collaborateurs, dont une centaine d’enseignants-chercheurs permanents.

La mission de BSB

Former les futurs leaders de demain à travers des programmes d’excellence et novateurs en management (accessibles de Bac à Bac+5), tout en cultivant des expertises uniques dans le domaine des vins et spiritueux grâce à la School of Wine & Spirits Business reconnue mondialement et dans le domaine des médias, de la culture et de la communication avec sa nouvelle School of Media, Culture & Communication.

• Master en sciences de gestion ou en sciences économiques

• Formation en comportement organisationnel, gestion des ressources humaines, psychologie ou dans une discipline connexe des sciences sociales

• Fort intérêt pour les théories du leadership, le développement du leadership, l’analyse comparative entre contextes, ainsi que pour les approches psychologiques ou sociologiques

• Capacité à travailler sur des thématiques complexes et sensibles en contexte organisationnel

• Compétences en méthodes qualitatives et/ou quantitatives (ou volonté de les acquérir)

• Motivation à s’engager dans une recherche longitudinale et de terrain, avec de fortes implications pratiques

• Maîtrise des techniques de recherche documentaire et de l’utilisation des bases de données spécifiques au domaine d’expertise

• Capacité à rédiger des textes scientifiques

• Capacité à présenter des résultats de recherche de manière synthétique, à l’écrit et à l’oral

• Compétences en organisation et gestion de projet pour mener à bien les différentes étapes de la thèse de doctorat

• Curiosité intellectuelle, esprit critique et rigueur

• Aptitude à travailler de manière autonome et en équipe

• Adaptabilité

• Maîtrise du français et/ou de l'anglais, et capacité à enseigner en français et/ou en anglais